孩子自从上学后，几乎每天都面对着各种竞争和比较。不仅包括作业、考试，也包括课堂发言、团结互助、打扫卫生等方方面面。
受到一些教育专家建议的影响，家长经常看到批评孩子可能带来的恶果。比如，小学生因作文被老师批而坠亡的事件。
不想评论事件本身，但现在的媒体上越来越多此类事件，而且多数与批评孩子有关。
因而，形成了这样一个逻辑：似乎批评就应该远离孩子，家长和老师都应该保护孩子脆弱的心理。
但却很少反思，为什么今天的孩子心理越来越脆弱？
积极心理之父塞利格曼研究发现，自弗洛伊德创立精神分析疗法以来，很多心理学家更喜欢研究抑郁问题，而不是研究那些成功人士的心理。
比如，我们应该思考一个优秀的孩子是怎样保持积极乐观的心态的，而不是一个落后的孩子应该如何避免自尊心或自信心受损。
因此，他发现了习得性无助，并创立了积极心理学。
他认为，坏情绪并非全是坏事，它可以成为孩子抵御风险、防止损失和侵犯的最前锋，也是学习乐观和逃避无助所需要的。
比如，一个一直表现优秀的学生，结果在一次学校或班级组织的竞选中落败了，可能家长就会劝说孩子，其实你非常优秀，因为比赛不公平，或者因为某个同学的家长和老师关系好，等等。
结果孩子认为是别人不公，才导致如此优秀的自己没能获得本该属于自己的东西。因此，只要他遇到挫败，就会把责任推给别人，可能是老师、同学、家长，甚至是社会不公。
再比如，一个考试总是落后的学生，很多家长总是提醒他，如果你努力、上课认真听讲，就会取得好成绩。
但是他虽然也努力了，仍然没有获得自己想要的成绩。此时，他就可能怀疑自己的能力，认为自己什么事都做不好。
因此，心理学家埃里克森警告说：“儿童不会被没有理由的赞美和鼓励所蒙骗。在某些场合，儿童可能不得不接受那些虚情假意的赞美和意图提升他们自尊的鼓励。”
换句话说，一个学生仅认为自己优秀，或者被家长夸奖优秀，是不够的。最重要的是，他能够取得让老师、同学、家长都认同的优秀成绩，他才能提升自尊。这也是为什么许多学霸越学越快乐、越学越自信的原因。
如何判断学生的自尊高低呢？
如果一个孩子认为，“我的英语很好”，或者是语文、数学、运动、美术等等很好，那么，他可能认同能力是可以改变的，因为会在自己喜欢并能找到自信的方面更加努力，他的自尊会更高。
而如果一个孩子总是认为，“我长得漂亮”，把自己指向遗传而来却难以改变的外表时，那么，他更倾向于认为能力是天生的，更愿意追求容易得到的成功，而不靠努力获得成功，虽然表面他很自信，其实是低自尊的。
因为一个孩子不可能永远在家长的庇护或赞美下长大，他总要面对复杂的社会现实，而现实是不会迁就你的自尊的。
当现实与自己设定的自我形象相违背时，就可能面临抑郁，甚至导致更严重的后果。
尤其对于心智仍不成熟的小学生，如果不能成功解决这些冲突，当他们面临越来越大的考试压力时，就可能会失衡，也很难在学业取得优异的成绩。
