又快到“幼升小”的入学报名时间了,你家娃识字量多少了?

中国教育有一个怪象,要求幼儿园不允许教孩子识字,据说极端的连“厕所”两个字都不允许出现。再问小学老师,几乎每一位都会建议孩子入学前先准备好800-1200的识字量,否则很有可能掉队跟不上。那这中间的这坑谁填?——只能是家长。

教就教吧,字卡、软件、挂图……各种识字工具轮番上阵,但又发现这种枯燥的学习方式收效甚微,逼松了今天学明天忘,逼紧了孩子大哭跳脚索性不学了。遇上孩子有兴趣愿意学,但怪事儿又来了,明明花了不少心思教的,好不容易识字量够了,上学还是出状况。每个字都认识,连起来却不会断句,也读不懂题,家长们辅导作业气到心梗。

问题出在哪儿?事实上,中国儿童重要的阅读启蒙,被扔在了整个教育体系之外,丢给了家长,一群业余选手。那么,不懂教育的家长,也就简单直接的把目标锁定在“识字量”上,以致于硬是催生除了一个解决“幼小衔接识字刚需”的“识字启蒙”教育市场。

但其实,家长们“只知其一不知其二”。老师要求的不光是识字量,更重要的是阅读力,除了认字还得正确断句、连贯的自主朗读,能够准确理解含义,甚至能够分析归纳。只有具备这些能力,才能读得懂题,读得懂才有可能做得对。不仅如此,“阅读力”强的孩子,往往思维活跃,知识面广泛,词汇丰富,专注力好,学习力更强。

来看看小学一年级上册数学课本第10页:

两页书中涉及到的生字不下50个。想象一个识字零基础的娃,刚刚入学没几天,面对一本天书怎么读题、做题?不掉队才怪。

再来看这道小学一年级的语文题目,考察的内容有段落句数、多音字、句意理解、信息提取、拓展想象,这其中每一样需要的都是阅读力。

可是,因为识字量是一个特别可执行、好量化的指标,导致为了识字而识字的学习方向大行其道。然而没有迁移应用,没有文化追溯,没有篇章审美,机械认读,反复记忆,结果就是败了孩子的口味,失去了对中文的兴趣。

说到这,幼升小萌娃家长们开始迷茫了,那到底要怎么做,学前识字还要不要教?阅读力到底要怎么培养?如果我们感到单纯以识字为目的是不对的,那又该如何做呢?有没有可以一招制胜的方法?

帮助孩子提升兴趣,教会学习生字的方法

加强字理识字——

汉字是我们的祖先根据生产、生活的需要创造出来的,每一个字的构形都有一定的道理和依据。新教材尤其注重字理认字,即依据汉字的结构、演变规律,从汉字音、形、义的关系入手进行识字教学。

家长可以购买一些绘有象形字、会意字的卡片或《我的第一本汉字书》《甲骨文配配卡》等识字书,激发孩子的识字兴趣,帮助孩子加强字理识字,与教材无缝衔接。象形字、会意字、形声字……汉字在统编版教材中变成了一幅幅生动的图画、一个个有趣的故事,更有利于学生记忆。孩子也不再是简单地认识汉字的音形义,而是更深地了解汉字背后的文化。

注重归类识字——

遇到相同类型的生字,孩子会联想、想象,寻找同类事物之间的联系,进行比较记忆。在平时的阅读中可以引导孩子归类学习,在理解的基础上帮助识记生字。如遇到三点水作偏旁的字时,可举一反三,列举出“河”“湖”“江”“海”“泊”等字,告诉孩子带有三点水偏旁的字一般和水有关。家长还可以将“提手旁”的字、“足字旁”的字、“口字旁”的字等都列举出来,通过让孩子观察这些字的共同点,知道“提手旁”的字一般与手的动作有关,“足字旁”的字和脚有关,“口字旁”的字和嘴巴有关,再让孩子做动作、联系生活来理解字义。这样不仅激发了孩子的学习兴趣,还教会了孩子识字的方法,一举两得。

教会识字方法——

“授之以鱼”不如“授之以渔”,家长们应该做个有心人,在实践中培养孩子学字、认字、识字能力,将识字指向生活,指向运用,让孩子正确的学习态度和学习理念贯穿识字学习始终。在孩子逐渐开始独立阅读,遇到一些不认识的字时,家长就可以引导孩子看图猜字;联系上下文看看能不能顺着读下来;还可以运用形声字的特点让孩子来猜一猜没有教过的字。一日点滴,汇之江洋,孩子的识字能力会在家长的帮助、引领下慢慢加强。

养成诵读的习惯,感受母语之美

新教材的编排和以往的教材相比更有“中国味”,出现了大量的古诗文和从传统文学作品中节选的文章,如《三字经》《对韵歌》等,也加大了古诗文的篇数。家长要抓住孩子幼儿时期记忆力的黄金期,让孩子养成诵读的习惯。家长可以补充《声律启蒙》《笠翁对韵》等传统文学作品,有节奏地读或背,让孩子充分地感受古诗词的美,感受到中华传统语言文字的独特魅力。

学习语文从识字开始,识字量决定了孩子今后的阅读能力,甚至理解能力。可见,识字教学是学习语文的基础,但不是目标,最终目标应是孩子个体语文素养的全面提升。识字教学虽然是小学低段的重要环节,但不能仅仅把目标停留在孩子会认字、会写字,把文字作为一种工具,而应在识字教学中,通过潜移默化的影响,为孩子打开文字背后的文化大门,展示汉字深刻的文化底蕴。

家长无需花更多的精力、金钱在报各种辅导班上,而要在日常生活中引导孩子感受汉字形体本身和字里行间的中华文明之美,了解中华民族的文化;通过培养孩子的诵读习惯,提升他们对于中华经典文化的鉴赏能力,让孩子爱上识字、爱上诵读,从而培育孩子的语文素养。