清华北大毕业的中小学教师
=优秀教师吗？
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辩题：清华北大毕业的中小学教师=优秀教师吗？
导师：肖建彬，广东教育督导学会名誉会长、原广东第二师范学院院长、原广东省中小学校长培训中心主任、曾担任国家督学、广东省人民政府督学顾问等
▲肖建彬（左一），广东教育督导学会名誉会长、原广东第二师范学院院长、原广东省中小学校长培训中心主任、曾担任国家督学、广东省人民政府督学顾问等
我认为，清华北大的毕业生不等于优秀教师，但可能性相对较大。
为什么这么说？我有几个想法，与大家一起分享。
优秀教师需要一个成长的过程
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我在师范院校做了多年的老师，也一直做教师培训，老师到底是怎么成长的？到底什么是优秀教师？刚才很多大咖都讲过了，按照总书记的话来说优秀教师“四有”，教育部年年评审优秀教师也有标准。不管哪一个标准，总而言之，优秀教师是教师中的优秀群体，就是比较厉害的那群人。每一个老师出来之后都有一个成长为优秀教师的过程，所以我们通常在理解这件事情上会有几个基本观点：第一个基本观点是，一个老师的专业发展首先是一个过程，不是一入职就成为优秀教师，这需要一个过程；二是这个过程需要基础，基础越好，成为优秀教师的可能性就越大，当然这个基础不纯粹是知识，也包括观念、方法，用中小学这次课改最喜欢讲的就是“三维目标”，即从几个方面来看，是综合的素质；三是教师的成长会有一句很通俗的话，但也是符合实际的话，即任何一个老师成长为优秀教师都是多因素共同作用的结果，既有自己努力，也有环境，还包括共同体对你的加持，你才能成长成为优秀的教师。
目前学霸到中小学任教只是少数现象
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所以，再好的料不是优秀教师本身，所以我是倾向于不等于，但是他成为优秀教师的可能性就相对较大，比不具备这种基础条件的人会好。举一个例子，我们吃饭点菜，大家都喜欢吃走地鸡（本地鸡），走地鸡就一定是美味佳肴吗？这需要煮的。煮得不好也不能说是美味佳肴。所以走地鸡成为美味佳肴的可能性很大，在什么情况下它会有优势呢？就是在烹饪方法多种多样的情况下会比较有优势；在只能把它煮成肯德基的标准化情况下，走地鸡就没什么优势了。回到教育上，一个很优秀的老师在一个很传统的、一刀切的传统教育里面，未必能充分发挥出TA的优势，但当教育走向多元，当教育从应试教育知识教学走向综合素质培养的时候，那些综合素养越高的人就越有优势，也就是说基础条件好的会更有优势。
第二个基本观点是，清华北大毕业生去中小学当老师因为新闻的炒作，这对教育其实是有帮助的。大家注意，什么情况下会炒作呢？只有去到中小学当老师的人数不多时，这才会成为新闻。如果人数都很多了，就不会再炒作了。目前来说，学霸到中小学任教只是少数现象，而且局限在好地方、好学校和高待遇，所以这种选择很难说它是有什么代表性，它目前还不是一个趋势。我赞成很多大咖说的，希望越来越多名校学霸都能到中小学任教，我是期待这种现象成为一种趋势，这就需要社会，包括我们在座的积极去引导，也需要政府科学去规划。
▲肖建彬（右二），广东教育督导学会名誉会长、原广东第二师范学院院长、原广东省中小学校长培训中心主任、曾担任国家督学、广东省人民政府督学顾问等
期望我们教师的水平越来越高
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第三个基本观点是，大家反复讲“名师出高徒”，厉害的老师才能教出厉害的学生。老师需要水平高，现在能够成为学霸的人，其综合素质基本排在同龄人的前10%，如果这样的一波人能够到中小学去教书，他们不仅仅知识，他们的学术前沿、研究和解决问题的能力和方法也会比同龄人综合素质排位在他们之后的人要更有优势。所以师资是重要的，有高水平、好条件、好基础的人进入到教师队伍，将来成长为优秀教师的可能性就会更大。凡事都没有绝对，这是大概率事件，但不是必然事件。
最后我有一个期待，期望我们教师的水平越来越高！
羊城晚报教育发展研究院出品
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