“巴黎圣母院哥特式建筑赏析”
“表演雨果作品——怒斥火烧圆明园配乐朗诵”
“关于是否应该使用基因技术克隆拯救自己的亲人辩论赛”
……
同学们围绕自己感兴趣的话题尽情的表达着自己的观点，一位同学幽默风趣的演说引来阵阵笑声。这是发生在桂林航天工业学院大学英语课堂上的一幕，这也是该校大学英语课程改革的成果。
“有温度”的英语课堂
“大学英语，曾是我最害怕担心的课程，像我们这样的‘艺术生’一上英语课就低头，一被点名就结巴，曾经被打上‘英语差生’的烙印……”这是一位大一艺术专业学生的原话，也是大部分艺术类学生的心声，他们既想学好英语，又害怕英语，更害怕英语老师失望的眼光。来到桂林航天工业学院大学英语的课堂，他们惊喜地发现，英语学习变得不一样了。
自该校启动大学英语教学改革以来，师生最明显的感觉是课堂发生了变化，再也不是老师满堂灌，一言堂，而是老师当导演，学生唱主角。基础差、底子薄的学生从原先的低头族到现在的抬头族，并且能够主动参与话题讨论，重新树立起学习的信心。
“让学生上台讲课，充当老师的角色，培养学习兴趣，激发学习潜能。”外国语学院教师叶婉丽欣喜地说。以前，教师一般总是拘泥于教材，把教材上的知识讲完就算完成教学任务，听不懂的学生往往觉得乏味无趣，效果很不理想。而现在，叶婉丽让学生参与课堂，通过学生备课、制作PPT、查阅资料，使学生掌握了相关知识，主动学习的能力不断加强。2018级播音与主持艺术学生童铁丁的英语基础不太好，但他特别喜欢叶婉丽的教学模式，在课堂上经常发言，多给自己学习英语的机会，成为了这次教学改革的最大受益者之一。“从来没有老师像这里的英语老师在学习的过程中关注过我的感受，通过每一篇课文的启发让我感受到可以通过英语建立一座桥梁，走出去，看世界!这样的英语课是有温度的。”
