“双减”之下,农村课后服务如何多些花样?“双减”在政策下,学校课外服务的内容和质量受到了广泛的关注。与城市地区相比,由于各种因素的影响,农村地区教育资源少,教师薄弱,学生学习水平参差不齐,与城市教育水平存在一定差距。
2022年底召开市“两会”在此期间,市政协委员、全国优秀特殊岗位教师、霍邱县马店镇第二小学教师刘曼婷建议完善和补充农村中小学课外服务机制的实施、战略研究、功能服务和管理评价。
一定程度上解决了家长的压力
农村中小学留守儿童占绝大多数,祖辈照顾不仅隔代溺爱严重,而且无法满足其对孩子作业上指导,客观上来说,很多父母支持赞同课后延时作业辅导,这在一定程度上解决了家长的压力。但由于缺师资、缺经费、缺资源,不少农村小学的课后延时服务局限于辅导孩子作业,在开发学生个人兴趣和特长、进行素质教育上,显得力不从心。
那么,农村中小学开展课后服务有哪些应对策略?
第一,充足的资金是农村中小学课后服务的基础,要采取多种措施,确保资金的有效配置。尤其是农村小规模学校、农村寄宿学校的生存和发展,保障这类学校有充分的资金开展课后服务。要引导乡村教师树立自觉的学习意识,真正实现乡村教师“下得去、留得住、教得好”,打造专业化的教师团队,使教师真正成为助力课后服务的引导者。其次,明确学校课后服务的目标要求。学校重视课后服务的开展,教师积极参与课后服务,认识到自身在推动课后服务真正落实中发挥的巨大作用,积极倾听学生对于课后服务的想法,注重开展生动活泼和形式多样的课后服务。
课后服务不是课堂教学的延续,而是减轻学生课业负担、开阔视野、提高综合素质的平台。刘满婷认为,乡村学校可结合自身办学历史背景、校园文化、当地特色等,开发一些乡土课程,供学生在课后服务期间自主选择学习。同时,学校还可以根据学生的兴趣点,对学生进行问卷调查,设立多个社区,让学生根据自己的兴趣爱好自由选择,真正发展自己的兴趣,提高自己的积极性和专注力的可持续性。
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