一、案例背景

由于人类对于音乐的情绪感知与其对于自己情绪感受的反映往往是借助身体动作来完成,因此,在音乐教学中,仅仅训练学生的倾听、演唱,以及乐理知识等是不够的,应该有意识地增加律动训练。让学生全身心地沉浸于音乐的艺术魅力中,让学生在参与学习中更加深刻地认识和理解美,发自内心地欣赏美。为此,作为济南商河玉皇庙中学的音乐老师我在实际教学中,结合初中生的生理与心理发育特点,有效将音乐与律动有机融合,采用多元化的艺术手段和教学方式,践行了音乐课堂律动教学策略,旨在激活学生的学习欲望,点燃其艺术创造力,培养其形成良好的音乐素养。

二、案例描述

我在教学《青春舞曲》这部分内容的时候,首先播放了一首学生们较为熟悉,且节奏明快,旋律优美欢快的歌曲《掀起你的盖头来》,随着音乐的响起,我一边展示着与歌曲契合的新疆舞,一边提议学生跟随着节拍和乐曲“动”起来,因为有我在前面示范,加上歌曲极富感染力,逐渐地有的学生开始模仿我的动作,有的学生则是简单的扭动着肩膀和腰跨,大家都跟着音乐自然而然地“律动”起来。导入结束,学生们兴致高涨,学习兴趣也被激活了。我接着提出问题让学生回答新疆歌曲的特点,以及维吾尔族的民族风情。在学生自由回答后,我再进行一些补充,而后进入《青春舞曲》的欣赏环节,这首歌曲节奏感很强,且速度较快,由于歌曲中包括了连续十六分音符,故而让人感到充满了青春的活力。

为了更好地借助律动优化音乐课堂体验,激发学生的主体性,我就在让学生欣赏《瑶族舞曲》这首歌曲的时候,为了能让学生真正地理解这首曲目中蕴含的丰富情感,并在脑海中构建出形象鲜明生动的瑶族人民在庆祝节日时载歌载舞的场面,我引导学生通过身体律动来沉浸式体验。首先这首歌曲是复三段式结构,三段的情绪变化较为明显。因此,我先在学生初听时,利用PPT展示一些瑶族青年欢歌曼舞的图片和视频,让学生在聆听时能够初步感受歌曲的内涵,而后将歌曲分段播放,让学生仔细欣赏和体验每一段乐曲,并根据自己的理解即兴加入自己的身体律动来展现歌曲的情绪,的情绪和所表现的意境,并让学生即兴创作一些简单的律动,我鼓励学生可以从简单的律动开始寻找感觉,如:拍手、拍腿、跺脚、点头等。在我的鼓励下,学生们逐渐松弛下来,身体律动也更加投入,尤其是在进入到歌曲中最欢快动感的庆祝篇章中,学生的身体也跟随着强有力的节拍晃动起来,这时,我为了发挥出更好的引导作用,也加入律动阵列,展示自己创编的动作,这样可以为触发学生的灵感,让学生在律动动作编排中找到灵感,也为后续的音乐实践奠定基础。此时,我在提出驱动问题:这首歌曲的基本情绪是什么?共划分了几个音乐部分?每一部分的主题又是什么?而后,我以四人为单位将班级学生分为多个小组,让学生进行组内讨论,同时加入编排的动作,让身体律动和歌曲的情绪、节奏契合,另外还可以根据实际需求加入打击乐。谈论结束后,我再次播放完整的曲目,让每组同学展示自己的理解,每一组同学都较好地把握了三段式歌曲中的不同情绪,并且用自己的理解加入身体律动演绎了出来,整个课堂气氛十分热烈,每一名学生都真正地参与到了活动之中,很好地理解了瑶族青年对于幸福生活的赞美和感恩,将学生置于沉浸式体验中充分感受音乐和赏析音乐,有利于激发学生对于中国民族音乐的喜爱之情,切实提升了学生的音乐素养。

三、策略分析

(一)贴合教材内容,优化情境创设

初中音乐教学不仅仅是讲授学生识谱和演唱,而是应该紧紧依托教材内容,明确教学目标,并围绕这一中心任务设计更加生动形象,可以带领学生真正走进音乐的教学方案。因此,我在案例中采用了律动教学法,以能够快速吸引学生注意力的教学导入方式,让学生在明确学习内容的同时,能够更为积极主动地参与其中。而我在进行律动教学时,随时观察学生的实际学习情况,若是还没参与进来,便亲自以简单的身体律动示范,制造氛围,解除学生有所顾虑和不好意思的心态,使其能够放松心情。进而进入音乐之中,而后再结合实情,考虑增加律动的丰富性,总之使律动教学在整个过程中以直观形象的方式出现,并让学生体会到律动与音乐结合的愉悦感。

(二)推动合作探究,提升学习趣味

在音乐课程中引用律动教学策略,其中重要的一点就是突显出学生在教学活动中的主导作用,通过激发学生的主体性,从而全面挖掘学生的节奏感,正是因为动作本身就是承载节奏的重要因素,从简单的拍手、拍腿、敲击等都可以作为律动教学的动作素材,而将身体作为“乐器”就是要最大程度地挖掘各种可能性,我在案例中发现尽管有的学生在音乐学习中音准和乐理知识的掌握情况都一般,平时对于音乐学习的兴趣也不大,但是在律动教学中却十分积极,这充分说明律动中包含着人类与生俱来的音乐追求,具体表现为节奏感。而通过律动与节奏、节拍、音乐情绪的结合,能够有效提升学生的节奏感感知能力。与此同时,小组合作学习的引入,让学生在交流合作中碰撞音乐思维和音乐体验,编排律动动作,不仅充满趣味性,还能让学生在艺术交流中增进感情。

(三)丰富教学环节,提升美育落实

我通过在律动教学中营造生动的学习场景,引导学生在沉浸式学习中获得发展,鼓励学生通过对情景的理解,对音乐作为即兴的身体反馈,这种即兴律动可以帮助学生展现创作表达欲望,可以有效激活学生的创作力。音乐正是由不同的音符组成,节奏、速度、情绪等抽象的感受可以由学生用具体的律动来演绎,这必然是要发挥概括力和创作力才能完成的,如此一来,可以充分激活学生的音乐学习热情以及感性与理性之间的平衡。进而还能增强学生的在演唱时对节奏和情绪的把握。另外由于即兴律动是引导学生在聆听音乐后的自觉反映,是身体对于音乐的“演奏”,将其应用于音乐教学中可以大大增强学生的专注力和洞察力,也是对于音乐理解的外化形式,不仅有利于培养学生形成更加敏锐的感知力,还能促使学生理解音乐,促进身心和谐和肢体协调,使得情感更加细腻,点燃其创造力,从而切实提升学生的音乐素养。

四、总结反思

“律动”是学生自主抒发自己对于音乐的作为直接的理解方式之一。因而在初中音乐课堂采用律动教学法,既能提升课堂教学活动的趣味性,还有利于提升学生的审美意识,发挥出启发学生思维和锻练身心协调能力的目的。音乐教师在课堂教学活动中融入律动教学理念,实际上是鼓励学生更加主动积极地加入音乐律动,让身体自然的律动唤醒学生的热情和活力,从而真正激发出学生对于音乐学习的兴趣,为学生展现出充满魅力的音乐课堂[1]。具体而言,律动教学法是指学生在教师的引导下以面对音乐韵律给予相应的身体动作和姿态反馈,呈现出自己对于音乐的感受。