利用信息技术创设经典阅读情境

十堰市张湾区西城开发区中心小学   鲍升军

摘要:阅读教学是小学语文教学内容中的重点,将学生的语文阅读能力有效的提高学生语文综合素质的培养以及语文素养的提高都有很大的帮助,如今随着信息技术的发展,利用信息技术教学已经逐渐成为让学生有着浓厚兴趣的一种教学活动,并且在教学效果的呈现上也较为理想,尤其是对于小学生来讲,他们年龄较小,对新鲜的事物充满好奇心,将信息技术应用在语文经典阅读教学中能够有效地提高他们的学习兴趣和热情,从而培养他们良好的阅读习惯,提升他们的语文阅读能力。

关键词:信息技术  经典阅读  小学语文

经典阅读是中华民族五千年灿烂文化的精髓,它既是延续传统的纽带,又是开创未来的阶梯。在漫漫的历史长河中,经典阅读作为中华文明的主要载体,像一根坚韧的纽带,将形形色色的中华文明之珠串连在一起,展现着中华民族的精神。有长远效应的经典阅读教育,真正使国学经典深入人心的渠道,应当是基础教育,通过语文课程和校本课程来实现。小学生经典阅读教育,其主旨就是要让学生在最关键的幼年阶段,通过诵读古今中外的经典篇章,使其天赋与潜能在轻松愉悦的环境中得到最大限度的发展,同时又能达到语言学习、培养情趣以及提升素质、奠定人文底蕴的综合目的。

信息技术是现代教学技术中一道亮丽的风景线,它集文字、动画、图像、视频、音频于一体,具备强大的综合功能,教师应该将这一现代化教育手段引入教学活动中,充分发挥现代教育形式-----集图、文声、影、动画于一体的信息技术,充分发挥网络本身独特的视听效果,形象、丰富的信息承载以及不受时间、空间限制的优势,充分调动学生的视听感官系统,展示教学手段的多样化,为经典诵读注入新的活力,并充分利用信息技术表现力强、传递信息量大、速度快的优势,以表达为主的经典阅读活动提高学生的口头表达能力特长、以积累知识为主的活动训练学生的多种能力,切实提高学生的整体语文素养。本文就信息技术与小学语文经典诵读课程整合的研究与实践展开以下教学思考:

一、借助信息技术,提高学生兴趣。

心理学研究表明“学生是有个性的,他们的活动受需要和兴趣的支配,一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”对于学生来说,兴趣是最好的老师,他们的好奇心比较强,对新鲜事物充满了强列的兴趣。《小学语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,语文教师应该高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,多方面提高学生的语文素养。”在信息技术的教学环境下,教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、有趣的,面对如此众多的信息呈现方式,学生一定会表现出强烈的好奇心理,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出旺盛的求知欲,有了兴趣,整个经典诵读就变成了一个活跃的驱动器,从而极大提高学生参与课堂的积极性和参与度。

如今小学的多媒体教学课件的配备都已趋于完善,利用信息技术制作多媒体课件,将经典阅读内容通过视频或图画的方式呈现在学生的眼前,会有效的激发他们的学习兴趣,并且通过生动形象的多媒体课件,可以帮助学生建立对阅读内容的直观感受,从而帮助学生更好的理解语文阅读内容凹。例如在《三字经》的经典阅读中,教师可以在备课的时候收集一些关于该篇阅读内容的动画片,在课堂上为学生播放出来,动画片的形式是小学生都十分喜爱的,并且灵动丰富的动画会充分的挖掘学生的学习兴趣,并将学生的学习积极性调动起来。

因此,教师要根据教学内容的需要,合理地创设与诵读相关的教学情境,充分发挥课堂主体作用。因此教师要根据小学生求知特点和兴趣爱好,根据教学内容的设置,以最佳的角度去切入经典诵读,为教学活动做好必要的铺垫,变换灵活的教学方法,同时,利用信息技术,让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,就会充分激发学习兴趣,真正成为课堂学习的主人。

二、借助信息技术,促进学生理解经典。

能收录到小学语文课本中的每一篇阅读都堪称经典,都是经过时间的沉淀和考验流传下来的文学经典。而现在部分学生之所以对经典阅读感到枯燥、无味,其原因之一是由于经典阅读本身的抽象性和严谨性所决定的,对于经典文章的阅读,尤其是年代久远的文章,学生不一定能够对其内容深刻的领悟和感知,学生会受到时代、生活经历和社会环境的限制,每个学生对文章的理解都会呈现出不同,因此有时文章作者的情感很多时候与学生的情感无法建立沟通,学生对课文的感知能力还相对缺乏。用信息技术能创设动静结合的教学图像,把教材中仅仅靠挂图或者板书无法讲清楚的内容,在形象生动的画面、声像同步的情景、及时有效的反馈中,进一步加强学生对教学内容的理解。

因此,教师可以借助信息技术将阅读情景创设出来,用真实的情景感染学生的情感,让学生在情景创设中感受文章的内涵和意义。例如在古诗文的阅读教学中,由于阅读内容中的事件发生的年代比较久远,与学生有较远的距离,为了加深学生对阅读内容的体验,教师可以在课堂上将阅读经典内容通过情景创设的方式呈现出来,这样会给学生真实的感受,也有助于学生从多个角度、多个层次上理解文章的深刻内涵,为学生架设一座由抽象思维到形象思维的过渡的桥梁,带着深刻的理解再来学习文章,能够更丰富学生的认知,帮助学生理解知识,同时也为课文的学习奠定了扎实的情感基础,而且使学生学得主动,培养了学生思维的灵活性和创造性。

总之,将信息技术引入小学语文经典教学课堂中,能够有效提高学生的学习兴趣,丰富学生的想象力,对提升学生的经典阅读能力和达成课堂效果方面有着很大的帮助。如今,随着信息技术的不断发展,对小学经典阅读教学中也有了更高的要求,将信息技术应用在阅读教学中能够丰富阅读教学内容,能够帮助教师变换多样的教学方式,这就要求教师在教学工作中要树立创新意识,不断思考、探索如何优化语文课堂教学,此外,教师在运用信息技术开展教学活动的同时,也要注意科学的选择,根据学生的学习需求和教学的要求严格甄选信息技术教学内容,为学生的形象思维建立更直观的感受,有效提高学生语文素养的同时,真正让小学经典阅读教学课堂鲜活起来,从而提高学生的阅读质量,满足学生的阅读要求,推动语文教学的高质量发展。